，真的是最容易的版块，听力有多重要咱就不说了，学习起来只有一个方法，听，多听，大量听。听多了自然就听懂了，听懂了自然就能够正常交际了。网上那么多资料还用去买吗？不要浪费Internet resources
口语，是一个人人都苦恼的问题，怎么做才能说一口流利的英文，怎么才能成为native speaker，怎么才能优雅地讲英音，这些问题听力，真的是最容易的版块，听力有多重要咱就不说了，学习起来只有一个方法，听，多听，大量听。听多了自然就听懂了，听懂了自然就能够正常交际了。网上那么多资料还用去买吗？不要浪费Internet resources.都快被问烂了。
那么口语到底该怎么学呢？其实口语很好学，只要单词会读，讲话流利，并且言之有物就可以算是口语很棒了。我觉得最有效的口语学习方法就是复述法（paraphrase），把看到的文章自己去复述一遍，不要求原字原句，只要意思表述出来就可以了。这样做的目的是可以化繁为简，提高自己的语言表达能力，也可以练习单词和句构的转换能力。
语法，许久之前，我在思考，到底什么是语法，一直搞不懂，各有各的说法，其实我把它具象化，就是结构。英语学习的过程是一个桥梁建筑的过程，能够造出一架牛叉的桥梁，离不开精准的结构。那么怎么去学习语法呢，有的英语学习指导者建议撇弃语法说，在实战中体验语法的味道，其实语言就是在体验中产生的，那么也要在体验中去学习。
至于怎么去体验语法的精髓，其实语法书可以作为一个很好地理论指导，但是最真实的还是要在实际的语言中去慢慢琢磨和学习，这个时候，英语阅读的重要性又体现出来了，去阅读，去看人家的语法是怎样练成的，什么时候现在式，什么时候过去式，现在完成时，虚拟语态等都是可以玩味出来的。
词汇，有人说没有词汇去谈口语是耍流氓，有人说没有词汇去谈听力是耍流氓，有人说没有词汇去谈语法是耍流氓？
No，词汇是很重要，是相当的重要，但是不要把它的重要性提升到无所能及的程度，一方面会误导英语学习的正常流程，另一方面也会造成学习兴趣的骤降。其实词汇的习得是很容易的，之所以谈词色变是因为很多人把词汇和词汇书直接划上了等号。词汇的学习原本是可以变成一个相当有趣的过程，可以在做游戏中进行，也可以在阅读中进行，或者呢，就在影视娱乐的过程中开展。
但是，凡事都有个但是（there is always a but），目的性一定要明确，不能把学习词汇这个终极目标转成做游戏，看小说，看电影这些，途径和目标一定要分得清。那么到底怎么来学呢？我来分享一个个人觉得比较好的例子，就拿阅读这个方法来说，我之前看了一本书叫做Wuthering Heights, 那个时候对故事情节一点也不了解，就直接开始了第一页的阅读，几乎整个页面都是环境的描写，生词一大堆，看的云里雾里，看了两页就想放弃。
探究学习作为一种学习方式，它的基本理念是：一、不一定所有的知识都要教师讲授给学生；二、学生自己发现的东西记忆更牢*；三、探究学习是主动学习；四、探究学习强调体验、实践；五、探究学习是独立学习；六、探究学习是带着问题去学习。
最后，探究学习也是发现学习、归纳学习，这对于语言学习会起到关键性作用。
探究学习的方式方法可以很多很多，教师可以去尝试、去使用、去开发、去创造。外语教学中，对于探究学习的实践还刚刚开始，我们要考虑的问题还很多，比如，探究学习在语言学习中的作用；哪些东西学生可以发现，哪些必须教师讲授；探究学习的形式与方法有哪些，等等。
语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用"规则"可依。孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式。
作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。
学习英语时，模仿原则是必不可少的。比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量模仿"音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏。模仿对学好语音至关重要。如果你要学习英语口语模仿亦很重要。在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西。当然，如果你模仿你已经用"重复原则"所读过的和所听过的，效果就会更好。如果你要学习英文写作，模仿的重要性更是显而易见。你要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去模仿。模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识。
我的一位朋友英语口语很棒，当他谈到学口语的秘诀时，他总是说"外国人怎么说，我就怎么说；外国人怎么写，我就怎么写。"真可谓一语道破天机。
，任务型学习不是枯燥的结构操练，而是有具体目标的学习任务。
当然，关于任务型学习还可以说很多，比如，它的形式、它的分类、它的设计、它的使用的条件，它的局限，等等。由于时间所限，这里不能展开讨论。老师们可以参考国内外出版的关于任务型学习的书籍，加上自己的亲身实践，可以为自己的学生提供一种新型的学习方式。
下面我们举一个例子加以说明。有一个任务，模拟交际。任务的要求是进行自我介绍，情景设计为中外学生联谊会。学生分别扮演中国学生和外国学生。任务要求学生必须谈论自己的姓名、年龄、家庭、学校、喜欢的课程、业余爱好等。任务的设计还为学生提供完成该任务的语言支持，如，了解他人各方面情况的英语提问的方法；完成该任务所需要的词汇、短语。任务完成的方式为小组活动。任务完成后的成果形式可以多种多样，如：口头交际了解他人的信息、书面报告、网上交友。
目标的相互依赖，即组员有一个共同的学习目标，完成共同的任务，而不是每个组员都有一个不同的目标。这样一来，共同的目标为学生提供了共同学习的基础。
角色的相互依赖，即组员在完成任务中扮演不同的角色，每个角色对于完成任务都重要，是互补关系，相互依存的关系，对于完成任务缺一不可。
资源的相互依赖，即组员在完成任务时共享学习资源。
身份的相互依赖，即组员同属一个组，相同的身份把他们联系到一起，合作的活动帮助他们建立集体的荣誉感。
相互依赖、个人责任感、合作技能、混合编组、教师角色。这些在这里不展开谈了。
合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。
一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。
二、二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。
三、三、语言习得研究证明，掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。
四、学生在一块儿学习不一定就是合作学习，比如，在双人组、四人组的形式下，也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是，学习者要在学习中相互依赖，这样才够得上合作学习。但是，这种依赖不是自己不出力，仅依*其他组员替自己学习。这不是合作学习的目标，也不是合作学习的基本原则。而这种依赖是一种积极的依赖，依赖协作完成共同的学习任务。
合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。
《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。
学习英语不是一朝一夕的事，更不是仅仅在课堂上学习。我们要在生活中时时刻刻留意着英语。多看些国际新闻，多了解发生在世界各地的形形色色的奇闻轶事，即使是通过汉语来了解这些，对我们学习英语仍然会有所帮助。 也许有人会问，怎样做才算在生活中留意英语了呢？其实我们可以从留意各种英文缩写开始。
比如，我们去银行，可以看到ICBC（Industrial and Commercial Bank of China）；去吃快餐，可以看到KFC（Kentucky Fried Chicken），Macdonald’s；去保险公司，可以看到PICC（People’s Insurance Corporation of China）；看新闻可以经常听到OPEC（Organization of Petroleum Exporting Countries）、APEC（The Asia-Pacific Economic Cooperation）、WHO（World Health Organization）、WTO（World Trade Organization）、UNESO（United Nation Education and Science Organization）等等。
用电脑，更会遇到很多英文，比如PC（Personal Computer）、CD-ROM（Compact Disk Read Only Memory）、IE（Internet Explorer）、HTTP（Hyper-Text Transfer Protocol）等等。使用数码相机会经常看到AE（Automatic Exposure）、AF（Automatic Focus）等。
