言语障碍：言语障碍的症状：1.言语缺陷：(1)学语滞迟：小儿言语发育的年龄可有个体差异，一般指2岁时仍不会任何言语者，可列入学语滞迟。言语障碍常见的病因有听力障碍、大脑发育不全、智力低下、脑外伤、言语器官结构异常，如唇裂和腭裂、环境因素，如幼儿与外界接触过少，言语讯号刺激量不足，学语机会相对减少或学语过程中受不正确的训练与刺激等。轻者表现为表达能力低于同龄儿童，或所用词汇与其年龄不相适应。重者则不会讲话。

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　　(2)发声困难：是言语器官的肌肉活动障碍所造成。多因中枢运动神经系统功能障碍或周围性肌肉病变，如小脑病变、脊髓空洞症、重症肌无力时，舌、软腭等言语器官的肌肉发生痉挛、瘫痪或共济失调而引起。表现为言语含糊不清、讲话费力、缓慢，但无语句结构或用词方面的缺陷。(3)言语困难：系对言语的组成、表达及理解有障碍的病态，常伴有定向力丧失、食困难及大小便失禁等。多发生于脑血管意外、颅脑外伤、脑炎后遗症、脑肿瘤等。以言语的表达能力缺陷为主者，表现为不能用单词或语句表达自己的意愿。

　　以言语的接受能力障碍为主者，常表现为不理解别人的言语。(4)失语症：是由大脑病变引起的言语功能障碍。脑脓肿、脑血栓、脑肿瘤等疾病，如侵犯大脑颞叶言语中枢时，则引起失语症。有言语表达障碍，不能说出想说的话，用手势表达意愿者，为运动性失语。说话能力正常，但不能记忆起有关的词语，不能理解别人说话的意义，是为感觉性失语。对有关的或特定的人、物和事的名称或其相互关系不能准确而恰当地说出者，是为命名性失语。

　　2.言语障碍的语音缺陷：(1)构音困难：由于腭裂、舌体肥大、舌系带过短、咬合不佳、腭咽闭合不全、软腭麻痹、听力障碍、不良发声习惯等可引起语音不清，吐字不准。轻者，仅某些字读不准，如舌齿音、卷舌音的发声障碍。重者，较多字音含糊不清，所讲的话不易听懂。(2)口吃：为言语节律异常。主要表现为首字难发、语句中断、或语词重复，致说话不流畅。言语障碍多发生于学语时期的儿童，其病因不明，可能与大脑对言语器官的支配与调节不协调，不正确的模仿，遗传等因素有关。

　　言语障碍的治疗方法有哪些

　　成人由局限性脑或周围神经病变所致的言语障碍，主要是针对原发病进行治疗，在康复期则是进行语言训练。

　　对由于发育延迟而引起的语言障碍，有表达性和感受性语言障碍两种。感受性语言障碍者，重点在于训练对语音的理解、听觉记忆及听觉知觉等。对表达性语言障碍者，重点在于训练患儿模仿别人讲话，父母最好也参与训练。

　　表达性语言障碍者预后良好，不经治疗也可随年龄的增长逐渐获得语言能力，但学习可能出现困难。感受语言障碍者预后较差，专门训练后语言能力可能有不同程度的恢复。轻症患儿恢复较好，重度较差。严重者同时伴部分听力损害者，几乎不可能治愈。

　　言语障碍针对病因，采取相应的治疗措施。

　　1、因听力障碍致病者，应尽早进行声阻抗测试、耳声发射检测及听性脑干诱发电位等检查。根据病因及听力减退的程度，积极治疗，或用助听器训练听觉与发音，并加强言语训练。

　　2、及时治疗腭裂、唇裂等言语器官疾病，以便尽早进行言语训练。

　　3、言语训练对于学语滞迟、口吃、脑血管意外遗留的言语障碍者，主要治疗方法是根据具体情况，有计划地进行言语训练。家长们关心小儿言语发育情况，帮助小儿坚持言语训练，对言语的发育和发展甚为重要。

　　言语障碍的治疗方法有哪些

　　言语能力训练

　　○用动作表示语言继续训练发音，如叫爸爸、妈妈、拿、打、娃娃、拍拍、高举等，多与他说话， 多引他发音 ，扩大他的语言范围。继续训练小儿理解语言的能力，引导小儿用动作来回答，如欢 迎、再见、谢谢、虫子飞，以及听儿歌做1～2种动作表演等。

　　○懂得“不”妈妈指着热水杯对孩子严肃地说：“烫，不要动！”同时拉着孩子的手轻轻触 摸杯子，然后把他的手离开物品，或轻轻拍打他的手，示意他停止动作。对小孩不该拿的东西要明确地说：“不”，使其懂得“不”的意义。此外，还要懂得大 人的摇头摆手也表示“不”。

　　○听口令把玩具倒手在玩具倒手的基础上，先给孩子一个玩具，让他用左手拿，再给他一块饼干，告 诉他“倒手，倒手”，做对了，亲亲他，并奖励他。让小儿练习在口语指导下把玩具倒手，学会两手并用。