答案显然是否定的。众所周知，中国各地的差异非常大，实施《指
南》不可能也绝不是用一个统一的模式来要求全国的幼儿。
《指南》作为《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》）、《幼儿园教育
指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）之后我国幼儿教育的又一重要的
指导性文件，坚持遵循《规程》提出的“注重个体差异，因人施教，引导
幼儿个性健康发展”和《纲要》倡导的“尊重幼儿在发展水平、能力、经
验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得
满足和成功”的一贯原则，把“尊重幼儿发展的个体差异”明确地列入了
实施原则中（见《指南》“说明”第四条）。《指南》明确地指出：“要充分
理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更
高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，
切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿。”《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解
读》，（以下简称《指南解读》）对此原则也作了清楚明确的阐述：“对于
幼儿在学习与发展过程中，由于个体先天的或后天的、环境的或自身的种
种原因所带来的个体差异必须予以尊重。”“实施《指南》时，不要将幼
儿做盲目的、简单的攀比，用一把尺子去统一丈量所有的幼儿，特别是不
能将《指南》中‘各年龄段典型表现’当成核对标尺或固定模式，抹杀幼
儿之间的差异，错误地强求幼儿齐步走、统一化，将幼儿驱赶到千篇一律
的僵化的发展框架中去。”“对于每一位教师或家长来说，应当确立这样
的认识：《指南》的目标是要努力去实现的，但是目标实现值是允许有一
定的个体差异的，不应该、也不可能要求每个幼儿在每一目标的发展上都
达到同样的高度。在实施《指南》的过程中，促进每一个幼儿在其原有的
水平上向更高的水准努力，并在各方面出现各具特色的发展。” a因此，实
a 李季湄、冯晓霞主编：《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》，46-47页，北京，人民教
育出版社，2013。003
一、关于《指南》的理解
施《指南》首先应当认真地学习《指南》及其配套材料，正确地理解《指
南》的精神与宗旨，避免步入统一要求幼儿的误区。
需要特别强调的是，一定要正确地理解与使用《指南》各领域的“目
标”与“典型表现”，正确地评价幼儿的学习与发展，这是落实《指南》
“尊重幼儿的个别差异”原则的关键。“典型表现”的功能与使用方法充分
地体现出《指南》对幼儿发展多样性的高度重视，毫无统一要求全国幼儿
按照同一模式、同一规格发展的意图。相反，从《指南》颁布之日开始的
国家级培训，到各地的宣传、学习和推进，都一致地大力强调《指南》的
这一基本精神，希望教师借助《指南》认真地观察、了解每一个幼儿的独
特表现，区别对待，不要搞一把尺子统一测量的简单化评价。关于这方面
的内容，本书在多个问题的解答中都反复有所提及，读者可进一步参阅问
题9、问题36、问题53、问题58、问题59的解答，这里不再重复。