以下是某教师在讲授 《指南针为什么指南》 时的一个片断： （事先准
备好实验器材）
师： 同学们， 用磁铁去吸一下， 看桌上有哪些东西能够被吸起来？
生： 订书针、 回形针、 小钉子……
师： 它们都是什么样的材质制成的呢？
生： 它们都是由铁加工而成的。
师： 那思考一下， 磁铁还能吸起哪些物质呢？
生： 小刀， 图钉， 圆规， 硬币……
生： 还能吸起灰尘。
马上有同学反驳道： 磁铁怎么能吸住灰尘呢？ 同学们的意见针锋相１４０ 对。 一段时间后我问那位同学： “磁铁真能把灰尘吸住吗？” 他马上示范给
同学们看。 正如他所说， 磁铁上确实 “吸” 住了好些灰尘。 我马上就 “磁
铁为什么能吸住灰尘” 这一问题进行小组讨论， 同时， 也给自己一定的时
间理理思绪。 小组讨论结束后， 师生再次进行了交流。
生： 可能是灰尘中有铁制的物质存在。
生： 我觉得磁铁吸灰尘和吸铁块是不一样的？ 我打算晚上上网查
查看。
师： 网络可以帮助我们解决学习上的许多疑难问题。
生： 我觉得这个吸有点像我们的皮肤吸灰尘一样， 但那不是磁性！
生： 那叫物体的吸附性。
师： 你连吸附性都知道， 课外阅读很丰富嘛！
生： 我觉得灰尘落在地上， 可能与它们的密度较大有关。
……
师： 同学们分析得是有理有据， 学习就应该这样， 有什么疑问当场提
出来， 当场解决， 不能当场解决的， 到课外解决， 书籍、 网络将帮助我们
解决更多的问题。 今天我们就一个问题可以讨论出这么多的结果， 真是厉
害。 希望大家以后多提问， 多讨论。①
案例 ２９? １ 中， 师生在探讨磁铁能吸哪些东西， 这时， 有一个学生说磁
铁能够吸住灰尘。 在教师还没有想到如何来进行反馈的时候， 已经有其他
的学生进行了反驳。 随后， 学生针锋相对地讨论了起来。 过了一段时间，
教师让学生作了示范。 而后， 教师顺水推舟， 调整了教学预设。 在接下来
的时间里， 教师让学生讨论磁铁为什么能吸住灰尘。 在这一段师生交往
中， 教师的课堂管理细节有以下几方面值得我们学习借鉴。