耶克斯
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多德森定律阐释了学习动机与学习效果的关系，
具体如下：
①
学习动机对学习效果具有积极作用，但动机强度并不与学习效率完全成正比。过强的学习动机会使学
生
处于一种紧张的情绪状态下，
注意力和知觉变得狭窄，
限制学生的正常水平。
②
学习动机存在一个最佳水平，
即在一定范围内，
学习效率随动机强度增加而提高，直至达到学习动机
最佳强度而获得最佳：
随后学习动机进一步增强，
学习效率会下降。
③
动机的最佳强度会随着学习活动的难易程度而有所变化，一般来说从事比较容易的学习活动，动机水
平
的最佳水平点会较高，
反之较低，
当学习活动难度适中时，
中等强度的学习动机可达到最佳学习效率。
（
3
）
有效性的分析
由于学习动机与学习效果之间并不是简单的直线关系。
根据动机与效果的关系，
该校的这一做法的有效
性

可从以下几点进行分析。
①
这一做法最初可能比较有效。首先，学生可能会为了满足自尊需求而努力学习，产生一定的效果；但
是，如果学生经过努力学习之后并未改变原状，
学生会发现满足自尊需求这一任务比较困难，挫败学生的学
习积
极性，
进而降低学习动机，
使得这一做法失去效力。
②
这一做法针对不同的学生会产生不同的效果，有些学生急于要满足自身的自尊需求，因而产生过高的
学
习动机，
过高的学习动机反而会阻碍学习过程的进行。
因而导致学生学习成绩并没有很大的提高，
使得该
措施
的效果在这一类学生身上得不到体现。
③
如果持续的严格的执行这一规定会导致学生持久的髙度的学习动机，可能会使得学生之间相互竞争日
益
激烈，
学习动机越来越强，
最后超过最佳的动机水平，
而导致全体或大部分学生学习效果下降，
最终有可
能会
导致全体学生的学习水平下降。
所以，
该校的做法并不是刺激学生学习动机的好的办法，
或者是对需要层次动机的不合理利用，
其有效
性
不高。