以 “磁铁为什么能吸住灰尘” 为题组织讨论。 案例 ２９? １ 中，
有个学生提出磁铁也能吸住灰尘这一看法之后， 学生们对这一观点进行了
争论。 这个课堂教学的 “意外”， 打乱了教师对教学的计划和部署。 教师
在停顿一会儿之后， 让提出磁铁能吸住灰尘的学生进行了示范， 结果发现
磁铁果然能吸住灰尘。 此时， 教师感觉到调整课堂预设的时机已经成熟。
教师临时增加了一个教学活动， 即让学生围绕 “磁铁为什么能吸住灰尘”
这一问题开展小组讨论。
安排学生开展小组讨论这一课堂活动， 在课堂管理方面有着特殊的意
义。 首先， 这个问题是课堂教学即时生成的， 是学生感兴趣的、 有探究欲
望的一个话题。 其次， 大多学生对其中的原因还不清楚， 而且解决这个问
题有一定难度， 有必要开展课堂讨论来共同解决问题。 最后， 在学生讨论１４２ 的时候， 能给教师空出一些时间理理思绪。