一位老师在执教国标课本第七册 《徐悲鸿励志学画》 中的一段 “徐悲
鸿的生活十分清苦， 他只租了一间小阁楼， 经常每餐只用一杯白开水就两
片面包， 为的是省下钱来购买绘画用品” 时， 有这样一段对话：
师： 请大家好好读读这一段， 看看你从中体会到了什么？ （一学生举
手， 教师让其回答）
生： 我想问个问题， 徐悲鸿每餐只吃那么一点东西， 他不会饿出毛病
来吗？
师 （露出失望的神情）： 你听清楚老师刚才的问题了吗？ 坐下去！
（学生不好意思地坐了下去， 整节课再也没有吭声）
生： 我觉得徐悲鸿生活十分清苦。
师 （表情严肃地追问）： 仅仅是生活清苦吗？ （学生语塞， 其他学生不三、 课堂活动的组织管理 ｜ ２９． 根据课堂生成来调整预设 １４３
举手了）
师： 徐悲鸿为了提高自己的画技， 宁愿过着清苦的生活， 你们感受到
徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神了吗？①
案例 ２９? ２ 中， 执教 《徐悲鸿励志学画》 的教师根据教学设计， 向学
生提出一个问题。 先后有两个学生发言， 但学生的发言与教师的标准答案
存在一定的差距。 教师对学生的发言表现出一种否定的态度， 然后抛出了
自己的答案。 在这个过程中， 教师的课堂管理在细节之处， 至少存在以下
三方面的问题。