粗暴回应学生提出的疑问。 案例 ２９? ２ 中， 执教 《徐悲鸿励志
学画》 的教师， 让学生谈谈学习体会。 针对徐悲鸿 “经常每餐只用一杯白
开水就两片面包”， 有学生向老师提出自己的疑问——— “徐悲鸿每餐只吃
那么一点东西， 他不会饿出毛病来吗？” 应该说， 学生能提出这样的问题，
也是认真思考的结果。 生活的常识告诉我们， 饮食上如果过于苛刻， 的确
存在影响身体健康的风险。 而且， 这个问题贴近学生的认知， 也可能是大
家关心的问题。 假如教师对学生的疑问深入挖掘， 就可以在课本知识和学
生认知之间， 架起一座联通的 “桥梁”， 这对于课堂教学和管理来讲， 都
有着不小的正向促进作用。
案例中的教师， 对学生提出如此的疑问， 显露出了 “失望的神情”。
而且， 教师用一种责备的语气来回应学生， 教师不太客气地对学生说，
“你听清楚老师刚才的问题了吗”， 然后让学生坐下去了事。 在这里， 教师
的课堂管理出现了偏差。 其一， 对勤于动脑、 积极响应老师提问的学生，
用比较粗暴的方式进行回应。 这种做法打击了学生的学习积极性， 疏远了
师生关系。 案例中描述学生听了教师的回应之后， “不好意思” 地坐了下
① 赵国忠． 透视名师课堂管理———名师课堂管理的 ６６ 个经典细节 ＼ ［ Ｍ ＼ ］． 南
京： 江苏人民出版社， ２００７： １７４．１４４ 去， 并且整节课 “再也没有吭声”。