对学生合理的看法予以否定。 案例 ２９? ２ 中， 教师打发了提出自
己疑问的学生之后， 又让另外一个学生站起来回答问题。 这个学生谈出了
自己感受， 觉得 “徐悲鸿生活十分清苦”。 诚然， 这个学生的回答并不高
明， 因为课文中就有类似的语句， 即教师让学生阅读段落的首句——— “徐
悲鸿的生活十分清苦”。 但不管怎么说， 学生的回答至少代表他 （她） 已
经认真思考了教师提出的问题， 而且学生积极回应问题的做法也是值得表
扬的。 不过， 对学生回答不满意的教师， 用严肃的表情对学生追问， “仅
仅是生活清苦吗”？ 教师 “不友好” 的表现， 可能让学生感到一点惊慌失
措， 反映到了行为上就是顿时 “语塞”。
从课堂管理的角度来分析， 教师如此的反馈存在一定的问题。 其一，
对积极回答的学生不仅不给予表扬， 反而严肃地加以责备。 这对学生来说
是一个不小的打击。 其二， 教师两次以否定评价来反馈学生的发言， 是其
不善于营造良好师生关系的体现。 教师的做法对师生关系有不利的影响。
其三， 教师的做法对课堂氛围起到了一定的破坏作用， 在教师说话之后，
“其他学生不举手了”。